2023年5月9日 现代教育报 第B4版

　　今年，戏剧教学法作为一个新的教育热点难点问题，被列入北京市面向全市教师开展的专项培训。不同于传统课堂中教师进行的德育渗透，戏剧教学法的引入，能助力解决传统课堂教学中情境创设不丰富不真实、活动不够新颖有趣的难题，可应用于语文、英语、道德与法治、班会课等多种课堂。通过巧妙引入戏剧范式，教师将枯燥的道德说教变成潜移默化的影响，还能为学生的个性发展提供机会，为不同水平的学生找到提供不同层次的展示空间。

　　戏剧教学法，在体验中达成德育渗透。在引入戏剧教学法的课堂上，教师一般不直接提出德育目标，而是循循善诱，通过抽丝剥茧般的层层询问引导学生发现问题。找到核心问题后，教师会组织学生讨论或辩论，让他们自己找寻解决问题的办法。随着问题的解决，课程想要传递的价值观也随之深入人心。以戏剧绘本课Tor⁃toise and His Friend为例，本课讲述了大象、长颈鹿、猴子、老虎与陆龟想要过河游玩的故事。前四种动物都依靠自己的身体特长轻松过河，如大象趟水过河、猴子跳过河等，又老又小的陆龟却没法过去。教师在教授到此处时，先让学生扮演大象、长颈鹿、猴子、老虎，依次表演他们是怎么过河的，然后留下不能独自过河的陆龟，采访他此时的感受。学生在已经过河动物的兴奋与不能过河的陆龟的失落对比中，意识到有朋友需要自己的帮助，于是开始集思广益，开展小组合作，最终用多种办法成功帮助陆龟过河。在这一课中，尽管教师没有直接提出我们应该互帮互助，但学生在体验过这个故事后，都深刻记住了朋友间要互帮互助的道理。

　　戏剧教学法，在趣味中产出道理。在教授中华传统文化故事守株待兔时，引入戏剧教学法，可以让旧知变新知、新知更有趣。很多学生在学习本课前，已对守株待兔的故事耳熟能详，因此，如何让课堂更有趣成为老师的难题。通过引入戏剧教学法的“坐针毡”范式，这一问题迎刃而解。教师在农民意外捡到兔子的第二天，设置“坐针毡”环节，由教师扮演农民，坐在讲台中间，同学们对农民进行自由提问，如“你是谁?”“你怎么不去田地里干活?”“你觉得今天还能再捡到兔子吗?”等，农民一一给出回应。这一环节极大地点燃了学生参与课堂的热情，他们纷纷抛出自己的问题，并在与教师的一问一答中逐渐明晰“我们要脚踏实地、耕耘才有收获”的道理。

　　随着新版《义务教育课程标准》的颁布，在新时代核心素养的引领下，学生会对自身有更多的了解与发现。如何引导学生发现自我、探索社会，既是教师的职责所在，也是他们面临的重大挑战，此时教师对新方法、新思路的探索与学习就显得尤为重要。

　　□ 文/柯丹(红足一1世2站)

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