2023年4月4日 现代教育报 第B4版

　　近日，300余名优秀教师入选新一批北京市中小学正高级教师。追求卓越是这个日新月异的新时代对每一位优秀人才的期待。中共中央、国务院在《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确提出，到2035年，要培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师。由特级教师、正高级教师等构成的卓越教师群体，他们如何踏上新的发展之路，攀上新的专业高峰?

　　强素养之根

　　助力卓越教师群体的专业发展，作为专业的教师职后教育院校，我们转变了原有的培训思维，探索一条涵养之路。我们让培训者与被培训者成为围绕着涵养目标的学习者和研究者，涵养之路上每一个目标的实现都是双方智慧“众筹”的过程，充分发挥各自所长，相互赋能。

　　卓越教师群体有着深厚的专业基础和丰富的实践经验，已经具备了良好的个人素养。但要走这条涵养之路，让自己迈向新的高峰，就必须进行三次自我革命：其一是“清零”，即必须要放下已有的成绩和光环，以一种“空杯”的心态面对新的挑战;其二是“解构”，即要打破已有的知识结构与经验体系，能够让新的思想和经验进入自己头脑;其三是“重构”，即要同化与顺应充分发生作用，要对自己的知识结构与经验体系进行一次新的建构。

　　只有经历这样三次革命，才能让卓越教师在师德上更加高尚，教育智慧上更加高超，教育教学能力上更加精进，教育理想的追求上永葆激情，文化底蕴上更加深厚，真正能够像习近平总书记所期待的那样，“成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’”。

　　攀思想之峰

　　卓越教师群体的涵养之路，一定是其教育思想不断凝练的过程。因此，他们必须要在人类思想的世界里陶冶自己，让自己的教育教学技能与经验升华为教育思想。

　　要实现这个目标，他们必须要迈过三道“坎”：其一是“自我”的坎，即要认识到我们每个人成长道路上最大的障碍是自己，正所谓“破山中贼易，破心中贼难”，尤其对有一定成就和资历的卓越教师们更是如此，这就需要先破了心中制约自己成长发展的那些虚荣、自负的“贼”;其二是“自觉”的坎，即涵养之路就是学习之路，而学习是一项自觉自愿的自我修炼行动，这就需要学员们统筹好自己的工作与学习安排，给自己的涵养之旅留出时间和空间，以不负各方的期望，更要不负自己的教育人生;其三是“自治”的坎，即要提高自我管理能力，让自己的内在动力推动自己的学习与成长，而不是依赖培训机构的管理纪律，每位学员在这个历程乃至未来发展中都应该始终保持“不用扬鞭自奋蹄”的精神状态。只有迈过这三道坎，他们才能静下心来阅读经典、梳理经验、凝练思想，也才有希望攀上教育思想的高峰。

　　结改革之果

　　卓越教师群体是教育综合改革的探索者、引领者与实践者。因此，卓越教师的涵养必须要深入教育综合改革的深水区进行一次深海探秘，并能够拿出探秘的成果。

　　其一要有“课”，学员需要立足教育改革的新形势，特别要针对高中新课标和义务教育新课标，就课程改革实施中的重点难点问题进行“破解”，不仅要拿出破解的思路与方案，还要做出示范性的课，让一线老师们都能看到新课标下的课到底是什么样;其二要有“策”，教育改革的进程就是教育政策创新发展的过程，卓越教师群体必须要在影响或阻碍教育改革发展的难点问题上深入研究，拿出政策创新的思路与方法，并能够形成政策建议案，供政府决策参考;其三要有“说”，教育改革的众多问题，特别是一些容易引起公众误解的问题，卓越教师群体有责任站出来做出深刻解说，但这种解说不应该是一家之说或一言堂，而应该以百家争鸣的方式，通过讨论达成共识，同时也能够通过讨论解决公众心中的“迷”和“疑”。

　　育时代新人

　　习近平总书记说：“教师做的是传播知识、传播思想、传播真理的工作，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作”。卓越教师群体本身就是党的教育方针的坚定践行者，我们期待着通过涵养工程，他们不仅能够更好地做到“五育并举”“三全育人”，更深入地破解习总书记的“教育三问”。特别重要的是，要能够在育人方式的变革方面找到新举措新策略，为首都基础教育高质量发展贡献智慧，为首都教育实现高水平现代化贡献力量。

　　□文/汤丰林(红足一1世2站副院长)

　　附件：