2023年6月27日 现代教育报 第13版

　　编者按：为了落实教育部等八部门印发的《全国青少年学生读书行动实施方案》，北京市委教育工委、市教委近日联合市委宣传部等多部门印发《北京市青少年学生读书行动实施方案》，进一步推进有组织的青少年校园阅读活动。中小学教师如何理解“有组织的阅读”，可以从哪些关键点入手升级校园阅读供给?这里来听听北京市特级教师的解析。

　　从狭义上说，“组织”是指人们为实现一定的目标，互相协作结合而成的集体或团体。

　　学校作为教书育人的基层组织单位，对培养青少年养成良好读书习惯负有不可推卸的责任，也有得天独厚的组织优势。

　　系属划分：以机制实现阅读的“有组织”

　　根据《全国青少年学生读书行动实施方案》的要求，“学校党组织要加强对青少年学生读书行动的领导，书记、校长要亲自抓，‘一校一案’认真组织实施”。学校应由教学或科研部门组成推动读书的机构，班级组成“书香班级”，每个班由学生自愿结合组成读书小组，每个人分属不同的读书小组。构建了这样的组织架构，读书便成为有组织、有计划的集体行为。

　　学校可以读书小组为单位，制定阅读计划，相互监督，共同落实。通过评选优秀读书小组，推动学生进行阅读。以小组为单位，保证了读书的活力和长效性，让每个学生都能在他人的影响下进行阅读，也能够因为遵守共同约定而进行自我约束。学校还可以定期举办读书交流活动，比如读书小组每周开展活动、书香班级每月开展活动、书香学校每学期举办一次大型的读书交流活动。

　　系统设计：制定学校阅读课程实施方案

　　广义上说，“组织”是指由诸多要素按照一定方式相互联系起来的系统。“有组织的阅读”就是学校阅读的系统化设计。学校根据国家《基础教育课程教学改革深化行动方案》的要求，“有组织地持续推进基础教育课程教学深化改革”，“因校制宜‘一校一策’，把国家统一制定的育人‘蓝图’细化为地方和学校的育人‘施工图’”。

　　学校可以根据国家课程对阅读的要求，参考国际阅读素养的标准，对阅读课程进行全学科阅读的总体设计，制定出学校阅读课程的实施方案。各个学科根据学校阅读课程方案，结合学科课程标准对本学科的阅读课程进行细化。首先，进行学科阅读课程的目标设计，把课程标准的要求与学生的实际情况结合起来，把目标分化到每个学期。其次，对阅读课程的内容进行设计，结合课程标准和教科书要求，参照《中小学生课外读物进校园管理办法》，选入中华传统经典、红色经典和当代经典阅读，丰富学生阅读书目。再次，对阅读课程的实施进行设计，按照“阅读与鉴赏”“梳理与探究”“表达与交流”等阅读课型，结合具体的书目进行案例分析，为教师提供参考样例。最后，对阅读课程的评价进行设计，结合学科课程标准的学业质量要求，从“检索提取”“整合解释”“反思评价”等角度设计阅读能力测评题型，提供阅读测评的样例，同时也提供了阅读指导的思路。

　　阅读课程目标细化到学期，阅读课程内容活化为书目，阅读课程实施落实到课型，阅读课程评价具体为试题，学校阅读课程就成为了一个互动的系统。师生在阅读课程的指引下，能够进行符合组织结构的阅读，阅读变为可达到、可参照、可操作、可检测的素养工程。学生在阅读课程中涵养，不超越边界、不加重负担，又能够在经过优化设计的系统内获得素养提升。

　　系列活动：把握激发阅读活力的重点

　　学生读书有一个显著问题需要关注，那就是“兴趣”。很多人认为读书的兴趣最重要，但如果读不懂、学不会、做不对，学生就不会有兴趣。所以，保持学生读书热情的，是交流展示活动的设计。学校读书月、读书周、读书节的活动是基础，设计系列的展示活动是激发阅读活力的重点。

　　阅读成果动态展示要“充分利用教室、走廊、校园等空间”，开辟“故事坊”“演讲台”“读书厅”等，不同年段的学生可以在统一时间到不同地点，参与阅读成果展示交流活动。阅读成果的静态展示要“用好宣传栏、文化墙、校园广播”，让每一面墙壁都成为展示学生读书成果的有效空间，学生可以自行选择把自己的作品在相关主题下张贴，其他学生也可以采取“留言板”的形式进行互动。校园广播稿也可以从这些展示空间中选择，进行全校播报。“有组织的阅读”通过让学生找到归属感、提供成就感，最终促进学生自能读书。

　　□文/李怀源(红足一1世2站)

　　附件：

　　现代教育报13_20230627.pdf