2021年12月14日  光明日报  第13版

       【专家视点】

       教师学习是中小学教师适应教育改革与自身专业发展的必由之路。

       我们在对教师学习现状的调研中，有关教师的职业状况和学习需求得出了这样的基本结论：一是教师的工作满意度显著提高，压力感有所降低。二是教师培训产生了显著效应，教师从被动学习走向了主动学习。三是教师对自主学习和同伴互助学习要求较高，对教育教学直接相关的学习内容要求强烈。四是“双减”形势下教师学习的学习时间不足更加凸现。数据显示，在今天的形势下，教师学习主要有两个突出的问题：其一是时间不足，教师学习时间分配除大部分用于日常教育教学活动之外，跟班与课后服务占了较高比例，使得教师产生了明显的“时间不足”的体验；其二是学习内容与机会缺乏自主选择。

       培训是教师学习支持的重要形式，而培训的核心目标应该是激发教师自主学习的动力与行动。因此，未来教师培训变革的重点应从“推动培训”转向“促进学习”。因为“教师学习”更强调从教师真实的学习体验出发，针对自己工作中的具体问题和专业发展中的不足，与同行和专家在共同交流互动中建构知识，提高能力和素质。
 

       研究表明，教师学习的内在动力可以从两个方面得到激发：

 

       其一是教师有强烈的学习内容需求。教师表示，他们“非常需要”的学习内容包括所教学科的教学方法、教师心理调适、基于核心素养的学科教学、学科单元教学的知识与技能、所教学科的知识与前沿理论、作业设计的知识与技能、基于个性化学习的教学知识与技能、学生行为与课堂管理、学生心理、学生评价等。因此，有针对性的培训，有助于激发教师学习的内在动力。

       其二是教师期待通过专业学习共同体来促进自己的学习。数据显示，分享责任与合作文化对教师学习的内部动机有积极的正向影响；共同愿景与价值观、分享责任、分享决策、协作活动对教师学习能动性有显著正向影响；共同愿景与价值观、分享责任、分享决策对教师学习投入有显著正向影响；共享价值观、分享责任、支持性条件对工作满意度有显著正向影响。因此，采用教师乐于接受的研修方式，可以更好地促进其参与学习的积极主动性。

       我们应该从如下四个方面建立多元化的促进机制：

       建立信任机制。要充分认识到教师是有能动性的人，给予其足够的信任，特别应该在学习机会、学习内容和学习方式上让教师多一些选择，多一些自主，把激发并引领教师自主学习的动力与行动的目标变为现实。

       建立保障机制。教师学习所要求的基本保障是时间，如何更好地落实中央和地方出台的给教师减负的政策，需要教育行政部门与中小学校继续推进教师管理体制机制改革，切实优化教师工作与学习时间安排，为教师安心、静心、舒心从教创造更加良好的学习环境。

       建立支持机制。教师学习所要求的主要支持是学习选择权。从教师研修机构所应承担的责任来看，要在“网”“导”“研”上下功夫。“网”，即充分考虑教师研修的时间制约因素，建设资源更加丰富、学习更加便利的网络学习平台。“导”，即充分考虑教师研修的实效性，加强对教师教育教学的精准指导。“研”，即充分考虑教师作为成人学习者的特点，强化研究与教育教学的结合，通过研究来促进其更好地成长。

       建立激励机制。建立起有人、有魂、有道、有爱、有术的评价体系。其中“人”是教师主体，应贯穿评价始终，“魂”是教育方向与教育理想，是教师从教之魂，“道”是教师的价值追求与格局，是为师之道，“爱”是教师教育情怀的底色与基调，是为师之本，“术”是教师教育教学目标达成的手段与方法，是教师执教之法。希望通过有效、务实的教师评价体系的建立，能够为教师学习提供更好的外部激励机制。

（作者：汤丰林，系红足一1世2站副院长）

 

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