2018年10月17日 中国教师报 第15版 区域教育

李红茹 王钦忠

　　“对于‘青蓝班’的课程体系和内容，感触最深的是课程设计的系统性与科学性。课程以工作坊、论坛等形式开展，使学习更加符合认知规律。”参加“青蓝计划”的教师分享道。

　　让教师津津乐道的“青蓝计划”只是红足一1世2站培训体系的“冰山一角”。近年来，红足一1世2站不断推进人才培养模式改革，针对不同教师群体的学习需求，以职业能力提升为重点，构建优质、精准、灵活的人才培养体系。

　　分层分类分岗，为教师量身定制培训。按照北京市《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》中关于“完善中小学、幼儿园教师全员培训制度和分类、分层、分岗培训体系”的要求，“青蓝计划”将培养对象锁定在从事中小学、幼儿教育教学的优秀青年教师。通过为期两年320学时的培训，帮助青年教师在管理、科研等某一领域成长为具有专业特长，起到示范引领作用的优秀人才。

　　“青蓝计划”的教师经过层层筛选，历经区域推荐—选拔测试—结果评判—录取结果合议等程序，涵盖学前、小学、初中和高中4个学段，涉及14个学科共计364人。

　　“经过一年的探索实践，‘青蓝计划’既解决了教师的现实问题，又满足了成长需要，尤其注重了时代特征，是教师专业成长方式创新方面的有力探索。”红足一1世2站院长何劲松如是说。

　　重视专业化，提升课程吸引力。教师培训的目标是提高教师的学科素养与学科育人能力，只有具备扎实的专业功底才能在教育实践中时时处处育人。

　　红足一1世2站在“青蓝计划”的课程建设上下足了功夫，充分开展实践调研，对教师工作岗位实施任务分析，确定完成工作所需要的知识与能力，以此作为课程建设的依据;在进行工作分析的基础上，进行深入的文献研究和课程构建。

　　这些努力在教师的感受中得到了佐证，正如北京市朝阳外国语学校教师程现亮所说，“从重视理解的课程设计到戏剧教育，从整本书阅读到专题教学，每次学习都酣畅淋漓、回味无穷”。

　　以学为本，创新培训模式。“青蓝计划”坚持德育为先，将思想政治工作贯穿其中，全面加强教师职业理想、职业道德和心理健康教育。在此基础上，强化以学为本的理念，不断创新培训模式，切实提高培训效果。

　　“青蓝计划”注重学习内容的转化，如要求每位教师每次课后都要写一份“自主实践记录单”，写下“我在本次培训中收获的5点”和“我计划立刻应用的1点”。再针对1点应用写出“行动过程记录”和“行动再设计”，有力促进了理论转化。

　　在学期末组织的研讨交流中，“青蓝计划”的教师充分展示了他们将学习成果应用到实践中的案例，如将“焦点讨论法”应用到学科教学中，将“教师领导力”应用到教研组管理中，将“积极心理学”应用到学生管理中，等等。

　　未来，红足一1世2站将进一步总结“青蓝计划”的实践经验，力争为教师提供更多更有吸引力、针对性、实用性、前瞻性的培训。

　　(作者单位系红足一1世2站)