2017年10月9日 A7版

　　核心提示：“基础教育人才发展20人北京论坛”是红足一1世2站为探讨解决基础教育中教师发展的重点热点难点问题，打造的具有智库功能的重要学术会议，自2016年始每年举办一次。当前，立德树人使命下的教师发展话题被持续关注和热议。近日， 2017年“基础教育人才发展20人北京论坛”举行，知名学者、教育行政领导、中小学校长和教师围绕“教师如何落实核心价值观教育”“师德师风建设”“教师如何促进创新人才培养”三个论坛汇聚智慧，展开研讨。

　　■专家视角

　　教师道德发展是关键

　　鄯爱红：落实核心价值观，教师的道德发展水平起着关键性作用。落实核心价值观教育，需要教师对其有深入理解，内化为品德，同时通过言行影响学生。

　　对于道德发展水平相对成熟的教师而言，应该不仅具有判断是非、知法守法的能力，而且还应认识到法律和道德的人为性和局限性。教师对是非善恶的判断有独立的价值标准，具备了一种道德创造能力，能够整合并超越现有的道德观念或规范，并以新颖、独特的方式智慧地创造性地解决道德困境。

　　提高教师道德发展水平的方向在何处?一是教师要准确理解，并内化社会主义核心价值观;二是要把社会主义核心价值观贯穿于教学活动的各个环节;三是要培养负责任的态度，让社会主义核心价值观成为教师的信仰。如此，才能使教育不停留在书本上和言语中，令学生在潜移默化中将社会主义核心价值观落实到行动中，内化到人格中。

　　除此之外，教材内容、教学方式等也是影响核心价值观在中小学落实的几个关键方面，应该予以重视。

　　培养学生

　　做主动践行的公民

　　迟希新：学校要加强社会主义核心价值观教育基础性和生活化的研究，即把相对抽象的内容进行贴近学生班级生活和年龄特征的解读。把24字的“压缩文件”解压成学生听得懂，学得会的“普通文件”。同时，教师要明确核心价值观教育的“终极目的”不是让孩子背诵、歌颂和赞美核心价值观，而是要培养把核心价值观作为坚定信念，并主动践行的合格公民。

　　这个过程中，教师要提升两种重要能力。首先，要提升分解、细化教育目标的能力;其次，教师应能区分装在心里的“大目标”，和写进教案或班级活动方案的“小目标”。培养学生社会主义核心价值信仰的“大目标”要通过每次教学和活动“小目标”的累积得以实现。

　　此外，教师还要构建“大活动”教育理念，创新活动策略，把教学活动、课外活动、社会实践、家校沟通以及主题班会等，整合在某一教育主题下进行。

　　社会主义核心价值观教育，一定是外在价值观的积极引领与学生内在价值观、人生观、世界观的自主构建的有机统一。因此，在具体教育过程中必须凸显学生的主体性，关注学生的兴趣和需求，尊重学生自主选择的权利。

　　■学校经验

　　长效机制深入探索“立德树人”

　　窦桂梅：清华大学附属小学传承学校百年“立人为本，成志于学”的传统中，在落实核心价值观教育方面，形成了一以贯之、久久为功的长效机制。

　　第一，“成志教育”是落地立德树人的行动纲领。学校以“成志教育”为价值引领，引导学生服务社会、国家和人类。

　　第二，“1+X课程”是落地立德树人的主要渠道。“1+X课程”是学校为学生全面而有个性地发展构建的主要实践载体，纵向上契合国家强调的学段衔接、全程育人，横向上契合国家强调的全员育人、协同育人。

　　第三，“大数据+关键事件”是落地立德树人的特色评价。学校创新学生的品德评价，基于大数据，构建学生品格养成的个性化分析系统，从行为习惯、学习动机、意志品质，对学生进行个体成长轨迹的描述。关键事件评价采用简洁的语言、代表性的图片影像等方式，如实记述关键事件对学生品德成长的重要影响，主动勾勒品德成长“图谱”。

　　第四，段部管理+整合包班是落地立德树人的重要保障。学校变校级职能部门为学生品德养成研究部门——学生素养中心;变年级组、学科组为段部实体管理，促进教师打破学科界限“全员育人”。

　　用生命影响生命

　　吴甡：在中小学落实核心价值观，首先应强调教师观念更新。教育本身要着眼于人的发展，所以核心价值观的落实，不应是一项工作，而应该被视为人才培养的目标。核心价值观是立德树人的具体阐述。如果对教育本身理解不到位，就会影响对落实核心价值观的认识，容易使教育失去很多东西。

　　其次，教师是关键。学生核心素养和核心价值观的培养，寄托于教师综合素质的提升。“教育是生命影响生命”，教师想让孩子成为什么样的人，自己就要先做什么样的人。

　　再次，标准是核心。要用新的质量观标准去衡量落实情况，要通过规范化建立育人标准，从而成为教育的行为自觉。

　　最后，评价是落实保障。根据现在对核心价值观的要求，教师要明确哪些做法更有效，哪些设计更贴近实际，改变评价就是对学生成长指出了道路。

　　■名师观点

　　以行动公益促落实

　　万平：落实核心价值观需要从宏观着眼，微观立行。学生良好素养的培养应该始终和“行动”相连，在行动中习得、积累，形成素养并内化为品格。从1993年成立红领巾义务打气队开始，史家七条小学把行动公益坚持了24年，通过着力培养学生的社会参与素养，把优质公民的自觉服务意识深入到教育的每一天。学生通过行动践行社会主义核心价值观，把“利人利他 助人助己”的公益行动当做平常事、快乐事。

　　2012年3月，史家七条小学成立“行动公益社”，通过爱心社团、打气社团、文明礼仪社团、绿色环保社团、国旗护卫社团、奇巧启智社团、公益传媒社团等七个社团，把爱国、敬业、诚信、友善的种子播在孩子的心田。学校的《核心素养·行动公益》是一份价值观培养策略简报，更见证着行动落实核心价值观的力量。

　　构建生命成长共同体

　　郑丹娜：落实小学社会主义核心价值观教育，教师首先应当提升认识，先其成长。对于小学生而言，身教重于言传。教师要在从教过程中不断修炼自己，注意言行，做学生的榜样。

　　小学时期是价值观形成的萌芽时期，教师应当走进学生心灵，了解孩子成长困惑。通过与孩子建立“悄悄话”，让其成为老师和学生心灵沟通的方式。对孩子各种问题的接纳、和孩子友善的交流体现了教育的民主、师生的平等、人与人交往的和谐，这些都是对社会主义核心价值观的培养。

　　教师要营造互动氛围，促进生生间温暖交往。“温暖的教室不排他，和谐的集体全接纳”。教师倡导学生间的彼此接纳，共同成长，帮助学生在集体中组建生命成长共同体，在友善交往、相互信赖中形成积极上进、自我尊重的价值观。

　　教师还要强调家校的协调共育。身为教师，要先考虑“能为家长做些什么”，再想“能联合家长为孩子成长做些什么”。青少年的社会主义核心价值观教育是一项复杂的社会系统工程，应给孩子更多的活动和体验平台，营造教师、学生和家长共同成长的良好环境。

　文/本报记者 雷灵 整理