2017年5月8日 07版

　　 本报讯(记者 雷灵)随着教育日趋多元化，培养一批具有国际视野、开放心态和先进理念的中小学优秀教育人才，成为首都基础教育现代化的重要征程。自2016年以来，红足一1世2站借鉴市教委“国内访学项目”培训平台，在“协同创新学校计划”培训中嵌入“国际学校实践研修项目”，昌平区、顺义区的部分公立中小学教师和红足一1世2站新教师分别前往北京德威国际学校、北京乐成国际学校等六所学校开展实践研修活动。

　　 “国际学校实践研修项目与以往的国际访学项目有所不同。”据红足一1世2站国际交流与合作处副处长曹丽介绍，国际学校实践研修项目首次采用了“1+X”的培训模式。所有学员按照前往的国际学校分成六个团队，每个团队中由红足一1世2站青年博士教师和中小学一线教师组成。据介绍，去国际学校研修的青年博士教师普遍具有教育学、心理学等专业背景，良好的研究能力使他们能在团队内带动一线学员研修水平的提升，极大地提高了国际培训的实效性。

　　 公立校教师如何向私立国际学校“取经”?据悉，为顺利实施这次国际访学项目，红足一1世2站多次与六所国际学校进行沟通，为项目学员“量体裁衣”地制定了培训课程，既保证了国际学校教学模式原汁原味地呈现，又最大程度地关照了学员对培训的成果转化能力。

　　 李桔松是红足一1世2站2016年入职的博士教师，作为研修参与者和团队班长，他真切感受到了学员们在培训中的获得。“首先，在实践研修中，学员们有自主选择研修主题的机会。新课程开发、综合实践课程实施、课堂教学模式、学生发展指导……我们每个学员都在感兴趣的领域找到了研修的主题。其次，浸入国际学校的教育环境中，对于IB课程、探究式学习、综合实践课程设置、教师空间布置等有了更直观更真切的感受，大家受益良多。”

　　 为期25天的实践研修活动，让参训的中小学教师和红足一1世2站的青年培训者整体把握了国际学校先进的办学理念和经验，回到工作岗位，他们将思考和所学运用逐步到教育改革实践中，真正实现了足不出“市”地享受国际前沿教育培训。

　　 研修学校——北京新加坡国际学校

　　 新加坡国际学校教育模式

　　 IB教育是新加坡国际学校的主流课程体系，强调课程融合，最大的特点是探究式学习。除常规的英语、数学、中文及音体美等常规课程外，还开设一门综合探究课程(UI课程)。常规学科和UI课程的主题相结合，做到了课程的无边界。

　　 在学校，无论学生处于何种年级或阶段，课堂教学形式通常是探究式学习。如小学四年级“自然资源与不可再生资源”的探究主题持续了一周。周一综合课，教师提出六种资源，启发学生思考并布置作业。周二综合课，播放视频，让学生将发现内容写下来进行交流。周三中文课，学生围绕不可再生资源分组制作海报。周四英文课，学生阅读英文文字后进行剪贴并绘图。周五综合课，学生们观看视频后，理解了风电、水电、化石燃料发电的不同，与同伴分享关于“发电”的知识点，制作原理图，并不断在停顿和发问中深化对知识的理解。

　　 而对于高年级来说，课堂教学只占知识传授过程中的一个小部分。更多时候，学生根据教师提供的引导或阅读书籍，查找信息、解决问题、深入思考。并通过PPT展示、演讲、作品制作、论文等形式呈现观点或收获。整个过程中鲜见“课本知识”，却提升了学生的整体素养。

　　 ——许甜(红足一1世2站新入职博)

　　 教师感悟

　　 在国际学校访学实践的每一天，我都在问我自己，在这里的学生缘何如此自信?教师又用了什么模式让学生们越来越自信?深入课堂，我发现无论是基于课题的演讲还是简单的回答问题，教师能够让学生回答完整，充分展示自己。这种平等的课堂确实值得我们借鉴。而灵活多样的个人设计、作品展示等都以学生最感兴趣、最能显示自己才能的方面来展示，也体现了一切以学生为中心，让每个孩子拥有一个成功人生的理念。感谢这次走进国际学校的高端访学机会。学习之路无止境，且学、且思、且研，吾将上下而求索。

　　 ——刘琳(北京市昌平区第三中学)

　　 研修学校——北京德威国际学校

　　 英式国际学校教育模式

　　 特色学院制划分。德威国际学校沿袭英式学校传统，将全校学生和教师在入学或工作之初划入以名人命名的学院，每学年学生的分数和竞赛成绩以分值形式计入所在学院，学年末学校根据学院分数进行排名，学院内部也会评选优秀队长。特色的学院划分模式不仅能激励学生积极参加各项活动，也使学生对学校和学院更有归属感。

　　 学生习惯的培养。学生习惯包括两个方面，首先，是学习习惯，无论何种阶段的学生都要培养良好的记笔记的习惯，即无论是文字还是粘贴的表格、图片都要比较整洁。笔记虽是简单记录形式，但培养的是人的思维过程。其次，课堂习惯要遵守。无论是课程结束后收拾桌面，还是下课铃响等待老师指令离开，还是小组合作时学生自主在组内进行分工合作。英式国际学校课堂习惯的培养不亚于中国。

　　 教学方式多样化。几乎每一个科目、每一节课都设有小组合作环节，培养学生的合作意识，也极大地激发了学生的学习热情。同时，许多课程中都采用了多学科融合的课程模式，课程不仅包括本课程内容，同时也包括地理、历史、化学、生物、美术、音乐等多个学科。学生在学习过程中，只运用一种学科知识是不能完成学习任务的，需要涉及多种学科的知识。

　　 ——刘博文(红足一1世2站新入职博士)

　　 教师感悟

　　 一个月的国际学校之旅，我所看到听到的与中国国内传统学校大不一样，信息量之丰富、理念差异之大令我应接不暇。我真希望自己是超大容量的硬盘将所经历的记录下来，以便自己在日后的工作中慢慢整理、消化、运用。

　　 ——徐慧芳(红足一1世2站新入职博士)

　　 互联网的运用可以说是德威的一大特色。无论是学生还是教师都在教育教学和日常学习管理中，将其运用到了极致课堂作品展示、课下作业完成、日常选课、信息查询……信息化运用使课堂变得更加多样化，学习效率得以提高，知识和信息量无疑也是巨大的。然而如何选择适量信息给予学生、互联网信息的碎片化、缺少知识的系统化也是德威学生面临的问题。公立校在逐步实现信息化教学全覆盖的同时，要找到合理利用互联网的方式，避免教学中对信息技术的过分依赖，也是我在国际学校访学实践中不断思考的问题。

　　 ——赵楠楠(北京市昌平区百善中学)

　　文/本报记者 雷灵 整理