2017年3月20日 07版

　　 核心提示：2017年，国务院印发文件强调实施中华传统文化传承发展工程。中国传统节日是弘扬传统文化的有效载体。在2016年年初，红足一1世2站协同创新学校计划“节日文化教育校本课程开发与实施”项目就开始聚焦节日文化，引导教师帮助学生从了解传统节日到理解节日背后的文化内涵。

　　 震彻云霄的威风锣鼓，行云流水的响扇表演，优美多姿的民族舞蹈，欢乐搞笑的传统相声，2016年底，在昌平区南口镇小学举行的春节主题嘉年华上，来自昌平区五所农村校的学生们用精彩的传统文化表演赢得了台下观众的热烈掌声。据了解，作为“节日文化教育校本课程开发与实施”项目的重头戏，此次嘉年华设有许多体验环节，其中诵诗词、猜灯谜、包饺子、写福字、描春联等传统文化活动将参与师生的热情推向了高潮。作为特殊的客人，来自芳草地国际学校的20多名的外国孩子，也来到昌平区南口镇小学，和中国孩子一起感受中国传统节日的文化魅力。

　　 “嘉年华的举办是对项目活动一年来的总结展示，活动背后体现的是孩子们对中国传统文化，尤其是节日文化的理解。”项目负责人、红足一1世2站的金钊老师表示。

　　 节日教育是传统文化的切入点

　　 中国传统节日，凝结着中华民族的民族精神，承载着中华民族的文化血脉。中小学都致力于对学生进行传统文化教育，但传统文化博大精深，该从哪里切入呢?项目组开展前期调研，对昌平区四所学校的教师进行调查问卷，100%的教师认为对小学生进行节日文化教育具有重要意义。同时，教师普遍认可开展跨学科融合的传统节日教育，建议以语文、品德与生活为主，小学其他学科均可不同程度的介入。

　　 在调查中，项目组发现各学校不同程度地开展了一些相关主题实践活动，但比较随意，缺乏系统性和稳定性，尚未上升到课程层面。项目组和学校沟通后，决定从主题课程、主题班会及主题实践活动等维度整体建构，打造传统文化特色校园文化，帮助小学生在传统文化的氛围中成长。项目制定出三年行动研究计划，2016年主题为“中国传统节日主题课程教材开发”，2017年主题为“中国传统节日主题班会及实践活动方案”，2018年为“西方节日主题课程及实践活动方案”。

　　 专家指导教师开展多样活动

　　 节日文化项目如何开展?“节日文化教育校本课程开发与实施”项目建立核心学术小组，邀请高校和市区优质校的专家，指导教师们进行理论和实践学习。北京师范大学萧放教授主讲的《中国传统节日纵横谈》、红足一1世2站廖明华教授的“节俗文化”专题培训以及白家庄小学杜文丽老师的《校本课程开发与节日主题教学》专题培训，给教师们留下了深刻印象。

　　 项目负责人金钊老师带领教师们在昌平各项目校之间走访，开展跨学校的教师研修。清明节前夕，在项目校之一的昌平十三陵中心小学，教师们结合清明节文化进行了座谈与研讨，从课题进展交流到端午节课堂设计分享，再到端午节外出的方案研讨，深入的研讨开阔了教师视野。端午节时，项目活动从课堂转移到滨河公园，教师带领学生体验模拟划龙舟，通过活动分年级分主题对学生进行了传统节日的分层教育，增强了学生对传统文化的深层认同。

　　 在昌平百善学校，项目组带领塞浦路斯大学代表团深入学校指导，交流节日文化主题实践活动。活动中，塞浦路斯代表团参与了百善学校的做、演、讲、诵、品、赏端午等端午节实践活动;观看了花钹大鼓、葫芦漫画、踩高跷等传统节目表演，进行了中西方节日文化的比较研究。

　　 在项目推进中，项目校各自特色都得到了充分展示：南口镇小学的儒雅文化、百善学校的尚善文化、小汤山中心小学的温润文化、十三陵中心小学的少数民族文化，都与传统节日文化有机融合，学校传统文化教育的氛围越来越浓厚。

　　 一场嘉年华与一套教材的“相遇”

　　 一套节日文化教育校本教材研发，一场节日文化主题的学生校园嘉年华，一本节日文化主题的跨学科学生作品集，一本节日文化主题班会案例集，一本节日文化主题实践活动方案集;一个节日文化主题学生实践活动基地;一次节日文化主题教育活动展示……

　　 在项目负责人金钊老师的报告中，满满地列举着项目预期的成果。如今，春节主题校园嘉年华在昌平区南口镇小学圆满结束，获得了参与的学生、家长、教师乃至专家的一致称赞。而一套节日文化教育校本课程的教材也已经完成了编写。

　　 昌平区南口镇小学的任立平老师谈起完成的教材，语气中透露出难以掩饰的骄傲。她告诉记者，这套教材按照小学低、中、高三个学段开发，涉及了包括品德、语文、数学、英语、科学、音乐、美术等多个学科的综合实践，以及春节、端午节、七夕节、重阳节等八个传统节日。“刚刚编写校本教材的时候，我们的心里都是茫然的，因为这套教材会正式出版，需要编写教材人员有很高的编写经验和素养。”任老师说。好在学校领导和专家给予了大力的支持，编写团队的老师们对文稿进行修改，教师们也在不断完善内容的过程中深化了对传统节日文化内涵的理解。“当我们在专家指导下，将满意的教材编写出来并得到认可时，心中的情感难以表达。”

　　 记者手记

　　 孩子是最大的受益者

　　 当农村校孩子在舞台上合着传统音乐跳出民族歌舞，当他们在白纸上挥毫泼墨，用稚嫩的小手捏出形象各异的饺子，谁也不能否认孩子的收获。

　　 在嘉年华的体验活动环节，一个三年级的小姑娘，拉着我去猜灯谜，我问她是否知道春节的习俗和由来。她点点头，用她的语言给我讲了年的故事。自由活动时，来访的芳草地国际学校的一名美国小男孩“霸占”着做饺子的摊位，不时地喂自己一个熟了的饺子。我问他是否喜欢中国的饺子和节日，他一个劲儿地点头，说以后要邀请昌平区的小朋友去他的学校过万圣节。

　　 项目负责人金钊老师告诉我，项目接下来的关注点，要从民族节日过渡到老北京节日和西方节日。在西方节日受到青少年热捧之时，弘扬传统文化，倡导过好传统节日，了解传统节日背后的历史渊源、文化精髓，无疑具有特殊的时代价值。理性地看待西方节日文化，树立初步的国际理解意识和跨文化沟通能力也是节日文化教育课程开发与实施项目正在努力的方向。

　　文/本报记者 雷灵