2017年1月16日 13版

　　 编者按：“教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。”习近平总书记在2016年教师节讲话中，对教师提出的四个引路人的要求，为新时期基础教育教师队伍建设指明了方向。

　　 首都基础教育人才发展现状如何?北京市怎样探索面向教育改革的高素质教师队伍建设?在日前举行的首都基础教育人才发展2016年研讨会上，红足一1世2站副院长钟祖荣做了有关助力教师做好引路人的报告发言。本期我们节选发言内容，以飨读者。

　　 习近平总书记在2016年教师节讲话中，对教师提出了“四个引路人”的要求，引路人是一个隐喻，意思是走在前边指引道路的人，说明的是教师的角色与作用。其实，教育的本义就是引导、导出。首先，要把学生引导到正确的方向和道路上;其次，要把学生的潜能引导出来，使其发挥展露。要做好学生的引路人，教师需要从四个方向努力。

　　 方向1

　　 树立正确的人生方向和目标

　　 “育，养子使作善也。”教师懂得人生的正确道路和方向，才能给学生以向上的正能量，助力学生成人成才。“立德树人”是教师做好引路人的首要问题。教师自身要为人师表，注重师德修养，树立正确的人生观，做学生的楷模。在价值多元的时代，教师要注重价值观的澄清，加强学生的理想教育、生涯规划指导等，帮助学生树立远大理想和具体目标。通过组织学生参加社会实践活动，使其了解社会，了解社会对人才的需求和要求，增强社会责任感和学习的动力。

　　 教师还要引导学生适应社会的变化和要求。联合国教科文组织曾提出，“教育正在与日新月异的就业领域不断脱节，但由此也出现了一个契机，促进人们反思教育和社会发展之间的关联。”培养学生适应变化的能力成为了教育的核心概念。因此，从社会发展需要的角度审视教育，主要是看发展需要什么样的素质。比如专业精神、工匠精神、创新精神、创业能力、可转移技能等都是教师引导学生发展的方向。

　　 方向2

　　 了解学生的起点和性向

　　 了解学生的特点，发现其潜能，分析其优势，看学生适合走哪条具体的路，朝哪个方向发展，这些是教师引路的前提和条件。教师要看到，学生既有共同的年龄特征，又有个体在性格和能力方面的差异。能力上的差异可能体现在水平上，也可能体现在类型差异上。人人有才，只是体现在不同的领域罢了。在培养学生的目标上，教师既要让所有学生都实现全面发展，也要针对学生的差异设计出不同的成才路径，指引具体的发展方向，使人人都成才。

　　 方向3

　　 懂得人和人才的成长规律

　　 教师不仅要知道人生道路的方向，还要知道人生道路的特点和规律。要掌握规律，了解人生道路如何走向精彩，教师既要学习心理学理论、人才学理论，也要在育人的实践中摸索规律，发现人的成长规律的具体形态。具体要了解学生知识学习的规律、创新思维的规律、品格锤炼的规律等等。

　　 总书记曾指出：“基础教育要树立强烈的人才观。基础教育的好坏，关键看培养人才的质量。”以及要“使各级各类教育更加符合教育规律、更加符合人才成长规律。”人才成长的规律很多，有扬长成才的规律，有继承基础上创新成才的规律，有理想目标和实现条件结合的规律，有理论和实践相互转化的规律，有成才的最佳年龄规律等等。这些规律是办学育才的依据，是教师教育方法的根据。

　　 方向4

　　 掌握引导的方法策略

　　 成长之路要靠学生自己走。教师的引导既不是“背着学生走”，也不是“牵着学生走”，贵在方法的指引。教师教给学生走路的方法，爬坡的方法，告知道路的崎岖坎坷，引导其走下去的决心。为此，首先，教师自己要建立方法库，随时调取学习、思考、创新、实践、自我管理、人际交往、合作沟通乃至设计制作等等方面的方法。其次，加强方法的教育引导，可以开设方法课程、方法讲座，可以结合学科教学渗透学习和思考方法，也可以在学生活动中指点方法。方法既可以教，也可引导学生自己摸索、发现、总结。最后，要把学生放到主体的位置上。注重方法的教育，实质是调动学生的主体创造性，把学生当做学习和活动的主人，给其自主学习、实践和发展的时间和空间，让学生学会学习，学会做人，学会做事，学会合作。

　　 链接

　　 创新教师培训

　　 方向与内容

　　 反思一些教师在做好引路人方面存在的不足与困惑，我们发现主要存在于几个方面，第一，教师缺乏发现学生、了解学生的专业素养，因而不能做到因材施教，扬长育才。第二，教师缺乏其他职业体验，对各领域需要的人才素质了解不够，在人才培养方面不到位。第三，在素质培养方面存在结构性偏差，重视知识轻视能力，重视个人发展轻视社会性责任感、，重视继承轻视创造。针对这些不足，我们要在教师培训的内容和方式上创新，助力教师做好引路人。

　　 培训目标更明确——提高教师对教师作用的再认识;使教师深度了解教育和社会及职业的联系，了解社会对人才的需求和要求;帮助教师掌握人才成长规律;帮助教师探究教育教学改革的策略。

　　 培训课程设置再升级——第一，强化关于学生心理特点和诊断方法，包括学生的差异内容，学生诊断研究的方法、工具、策略;第二，强化关于人才成长规律，具体包括实际概念的形成、百姓观念的形成、责任感培养、创新思维与精神培养等内容;第三，强化关于教育方法创新，具体包括教学风格的形成、少而精而特的教学、学生综合素质培养、学生素质评价。

　　 培训模式再创新——首先，助力教师走进社会，采用社会观察、行业考察的方式，帮助教师了解各行业的发展及其对人才的需求和要求，真正树立强烈的人才观。其次，助力教师走近学生，采用案例研讨方式，运用心理学理论和科学方法研究一个个学生，深入了解学生、发现学生、培养学生。最后，助力教师创新方法，采用典型示范加分析讨论的方式，把好的经验、问题困难、理论与规律几个方面结合起来，分析典型育人经验背后的规律、出现问题困难的原因，探寻育人的途径和方法。

　　文/钟祖荣 红足一1世2站副院长