2016年12月21日 B1版

　　 如今，北京的中小学校长们还有多少在任课?身处教育深综改时代，他们最急需的知识是什么?在校内，最头疼的工作又是啥?日前，北京市教委人事处与北京市普教系统干部培训中心办公室联合发布《北京市中小学校长培训效果和需求调研报告》。

　　 根据对培训需求主题的调研数据显示，33.98%校长认为最棘手的问题是“教师成长”，而24.24%被调查者认为“干部队伍”问题最难处理。

　　 大数据

　　 校长最头疼“教师成长”

　　 根据对校长们培训需求主题的调研，首都基础教育综合改革的宏观形势、国际教育前沿的发展动态成为被调查者们最想要培训的主题，占比为22.27%。同时，选择课程建设的占比为12.73%，选择教育政策、法规、依法治校的占比为11.36%。

　　 值得关注的是，心理健康、科研能力、师德培养、党组织建设等专题，每项选择的校长均不到1%。

　　 平日在校内，哪项工作最让校长们头疼呢?数据显示，33.98%选择“教师成长”，24.24%选择“干部队伍”，两项的比重占到了问题的一半。适应改革中的新问题排名第三，占比为7.79%。

　　 记者了解到，教师成长包括教师的职业倦怠、教师心理调适、教师的思想教育和价值观引导。

　　 干部队伍建设则包括干部队伍结构不合理、骨干优秀教师比例低留不住、不称职员工难以解聘、中层干部的管理、问题教师的管理等。

　　 而适应改革中的新问题则包括课程改革、考试改革等变化给老师、学校带来的新挑战，多校区管理的经验缺乏和交流平台不足，一校多址的管理问题，合并学校文化冲突等。

　　 办学管理经验成亟需

　　 据悉，本次调研涉及北京15个区的中小学校长，有49.5%被调查者认为，办学能力或管理学校的水平在区里属于一般水平;仅有2.2%被调查者认为，办学能力或管理学校的水平在区里属于较弱水平。可见，校长们对自身办学能力或管理学校的水平有一定自信，而绝大多数校长认为自己能够达到所在区的中等偏上水平。

　　 关于管理风格，有36.7%的受访校长认为自己是权力型校长，49.5%的校长认为自己是经验型校长，而专家型校长和业务型校长较少，结果显示不到一成。

　　 数据表明，大部分校长具有丰富的实际工作经验，但是从经验型校长转变为专家型、教育家型校长还有很大成长空间。同时，有84.2%受访校长直言，在日常工作中有过压抑郁闷的感觉，工作压力普遍较大。

　　 根据校长们对培训需求主题的调研，最想要参加的是首都基础教育综合改革的宏观形势、国际教育前沿的发展动态，有22.27%的校长选择。此外，12.73%被调查者选择课程建设，11.36%被调查者选择教育政策、法规、依法治校。

　　 根据加权总分显示，受访校长们认为自己最急需的知识是学校办学管理经验，其次为管理理论知识，而政策性知识排名第三。他们希望通过培训提高的能力依次为科学决策能力、培育优质团队能力、课程与教学领导能力、价值领导能力和开拓创新能力。

　　 任课校长不足两成

　　 眼下，北京还有多少中小学校长在一线任课?调研显示，82%的受访校长不任课，只有少数受访校长还坚持授课，占总数的15%。原因是中小学校长大部分时间主要从事学校管理工作，所以教学授课情况普遍较少。

　　 在任课的受访校长中，教授语文、数学、外语的仅占37.19%，教授其他科目的占62.81%。每周1～4课时的人数占比为79.3%，5～8课时的人数占比为18.2%，一周授课时间超过8课时的仅为2.5%。

　　 相较于校长们的原始学校，他们的最后学校中，普通师范比例大大减少，从78.9%下降到16.4%。成人师范由5.6%上升到39.1%。相较于原始专业，最后专业中管理类专业所占比重大大增加，占到了45.5%，其次为学科类专业27%。

　　 据悉，这是因为很大一部分中小学校长是出于工作需要，从而进行了管理类专业的进一步学习，以提升个人素质和能力。

　　 马上就访

　　 培训班不少 内容有趣是王道

　　 王祺(北京市前门外国语学校党支部书记)：近日，我刚从东城区教委组织的校长培训课程毕业，班上的校长们普遍认为，最解渴的还是国际前沿类和管理类的课程。作为教育类的课程，吸引力反而没有想象中的高。国际前沿类中的国际时事热点，受欢迎程度最高，不仅开拓了校长们的国际视野，还让校长们学会了从不同角度看问题。每年，校长们参加的各式培训班不少，内容有趣才是王道。

　　文/本报记者 曹阳