课 题 简 介

　　“基于核心素养的小学‘读整本书’课程实施与评价体系”为国家社会科学基金“十三五”规划教育学一般课题(课题编号BHA160150)，课题负责人为红足一1世2站人文与外语教育学院李怀源副教授，完成时间为2016年--2021年。本课题主要解决了小学阶段“读整本书”的课程化问题，提出了完善“读整本书”课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等的建议。课题认为，目前我国小学整本书教学存在各学科不均衡，课程化程度不充分，实施方式不丰富的问题。强调要在国家课程设置的整体规划下，以培养完整的人为价值理念，以学生核心素养为发展目标，以整本书的活动设计为教学单位，在由多本书相互关联的整体内容结构下，按照综合实践的操作模型实施，依照学生能力表现不断调整，实现教学评一体的动态系统。

研 究 成 果

　　一、提供了“读整本书”教学的方案。把培养学生的阅读素养与“读整本书”教学实践结合起来。引领教师成为值得信赖的教读者。既阐述了“读整本书”的教学理念与实施要点，又分主题、分层次呈现了教学实录，真正实现了理念与实践相结合;既指明阅读的行动方向，又提供了可操作、可实施的方式和方法。

　　二、研发了全学科阅读的教学案例。成果提供了理论与实践结合的样例，鼓励一线教师积极尝试，进行总结提升，从而把学术研究和教学实践结合起来。在这些典型案例中，各个学科的老师都能进行阅读指导，让学生在本学科的阅读中发展学科思维和学科表达能力。

　　三、探索了教学理论本土化的路径。对可见的学习理论进行本土化实践，与“读整本书”教学相结合，建立了理论框架，在理论框架的指导下进行教学实践，建构了可以推广的“读整本书”教学的模型，确定了“读整本书”教学的类型，开发了相关的课型。

成 果 出 版 与 发 表

　　一、出版4本专著：包括《小学读整本书教学实施方略》《儿童阅读的力量》《小学生如何阅读一本小说》和《每个孩子都能学好阅读》，其中《儿童阅读的力量》入选“中国教育报2020年度教师喜爱的100本书”。

　　二、主编14本学生读本：包括《童蒙奇遇记——小学语文整本书阅读实践手册》语文读本6本和《哇，好有趣的数学》数学读本6本和全学科阅读读本2本。

　　三、参编系列图书：课题组参与了朱永新教授主持的“中国中小学生学科阅读书目”小学语文学科阅读书目(200本)的研制，完成了《小学生语文学科阅读书目导赏手册》《小学语文教师学科阅读书目导赏手册》的编写。

　　四、发表系列论文：发表《叶圣陶“读整本书”教学理论体系及现实意义》《由民国语文教育论争看整本书教学的困境与突破》等论文，C刊扩展版1篇，核心期刊论文2篇，一般期刊论文15篇，人大复印资料全文转载2篇。

　　五、成果获奖：课题主持人参与的“语文整本书阅读教学理论探索与创新实践”获北京市基础教育教学成果一等奖，基础教育国家级教学成果一等奖。《小学读整本书教学实施方略》获红足一1世2站优秀科研成果一等奖。课题成果“小学全学科整本书教学实践体系”获红足一1世2站基础教育教学成果一等奖。

　　六、积极服务基层学校的教育教学实践：课题成果在中国教育报、国家图书馆等平台进行网络培训，在多所大学和国培班报告成果内容，多所学校的教师参与到整本书阅读教学中。

研 究 结 论

　　围绕“读整本书”的课程化建设，课题提出以下结论：

　　一是核心素养导向的目标体系。以核心素养为导向，以阅读素养为参照，从提取信息、整合解释、反思评价三个层级梳理全学科的教学目标体系。

　　二是全科整合定向的内容体系。以学科教科书单元目标为指引，确定小学全学科阅读书目。按照学科基本思想和思维方法特点，以整本书为基础组织相应的学习活动。

　　三是综合实践走向的实施体系。结合各学科教学特点，以跨学科的思维与表达能力为联结点，以“阅读鉴赏”“梳理探究”“表达交流”的综合实践为基本课型，建立全学科的教学模型。

　　四是成果表现取向的评价体系。设计目标、程序、成果明确的整合作业，以可见的成果评价学生在整本书学习中的表现。

成 果 转 化 设 想

　　一是举办课题成果推广研讨会，按照义务语文教育课程标准中“整本书阅读”学习任务群的要求，结合《全国青少年学生读书行动实施方案》的要求，结合已经出版的成果，在教学实践中进行落实。

　　二是继续深入研究，建设系统化的整本书阅读课程，对阅读能力分级进行研究，以测评的方式推进整本书的结构化系统化。

　　三是扩大实验校和实验区，有针对性地进行教师培训，让更多学校、区域和教师参与课题研究。