11月23日，学院组织召开了2020年教育改革特色专题培训项目经验交流会。学院院长何劲松、副院长钟祖荣，各二级学院院长或副院长、全体2020年度专题培训项目负责人，以及教务处人员参加了会议。会议由教务处王钦忠副处长主持。

会上，教育管理与心理学院吕红梅、人文与社会科学学院李桔松、数学与科学教育学院冯启磊、外语与国际教育学院李健莉、体育与艺术教育学院韩金明、学前教育学院赵灵萍、初等教育学院潘丽云、信息科学与技术教育李涛、基础教育人才研究院王永红等9名老师进行了发言，详细介绍了项目实施方案执行情况、项目培训成效、培训特色活动、培训经验等。老师们的发言重点突出、事例翔实、深入浅出，较好地展现了专题培训项目的培训成果，受到了与会人员的高度好评，也为全院专题培训项目的深入开展提供了很好的借鉴。

何劲松院长指出：一是从培训站位的角度，要重点解决培训的目的“是什么”和“为什么”培训的问题，要从过去关注“讲什么”向关注学员“做什么”转变，进而更多关注学员“怎么用”，要在培训教学中构建真实的场景，并且回到真实的应用场景中检验；二是从培训定位的角度，要建设高质量的培训体系，开展高端示范的培训，专题培训项目设置要有强烈的问题意识，聚集问题，创新活动，提升学员解决问题的能力。三是从组织机构的角度，要注重学员所在区、校、学科组的组织作用，发挥组织优势，激发出学员学习和创造的动力和活力。四是从评价的角度，要深刻理解评价什么、怎样评价、谁来评价等问题，用合理的评价体系去检验培训是否达到预期目标。

钟祖荣副院长总结了本轮专题培训四个方面的特色：更加重视了学员的理论学习和文献阅读；更加重视了对学情的调研和与研究主题相关的理论研究；更加重视了培训理论的转化落地；更加重视了培训资源的积累。同时，钟副院长从评价的角度提出，要关注四类群体：一是一线的校长和教师，他们通常从微观层面关注培训是否有用；二是教育行政部门人员，他们往往从能否解决实际政策问题的角度关注培训设计的整体结构和效果；三是高校的学者专家，他们关注培训设计是否有学理依据；四是同行的培训专家，他们关心的是培训运行是否专业。这四类群体的关注点应该在项目运行过程和验收时受到培训者的重视和回应。最后，钟副院长提出了四个方面的改进建议：一是要深究概念、分清维度、划好类型；二是要紧扣培训主题深入调研学情，并将调研对象从参训教师扩大到学生群体；三是要精选精讲，实现“少而精”；四是在针对培训的评价上融入对考核作业的精细化设计思考，在培训效果的考量上更加关注学生的发展和成长，更加关注对相关政策的回应。

为确保专题培训教学质量和梳理总结培训成果,教务处将组织二级学院加强项目验收工作。

                                                                                                                                                                                                  教务处  闫耀东 撰稿/王耕 摄影